- El uso de la clase invertida  para impartir los contenidos de Genética Molecular  ha sido muy positivo. Se trata de contenidos difíciles de entender y la  comprensión se facilita por la posibilidad que tiene el alumno de repetir tantas veces como sea necesario los contenidos y la asimilación se ve favorecida y enriquecida por la elaboración de materiales propios, utilizando diferentes herramientas digitales.

Por otra parte, el disponer de tiempo de aula para resolver dudas, bien con la profesora bien entre iguales, facilita tanto la comprensión como la asimilación de los contenidos.

- Utilizar ABP proporciona retos al alumnado, permitiendo una mayor motivación e implicación por parte de éstos.  El hecho de tener que descifrar pangramas, utilizando la secuencia de bases nitrogenadas, los introduce en la “necesidad” biológica de codificar información, y cómo se codifica la información genética.

- La dos fases, la del descifrado del código y su utilización para crear un mensaje propio y la de la construcción física de la molécula de ADN que contiene dicho mensaje,  suponen un trabajo cooperativo en dos niveles. Por una parte han tenido que trabajar en pequeños grupos cooperativos de cuatro alumnos para descifrar su pangrama y posteriormente volcar esa información y contrastarla con todo el grupo clase.El proceso de diseño y construcción de la molécula ha implicado a dos clases completas, en total unos 48 alumnos,  lo cual ha exigido un trabajo de coordinación, de desarrollo de estrategias de organización y de sinergias importantes. El hecho de que el proceso de construcción se realice por pasos sucesivos les ayuda a implicarse en el trabajo individual, ya que, toman conciencia de que la calidad del producto final depende de lo bien realizado que esté cada trabajo individual.

- El trabajo cooperativo es una es una metodología ideal para favorecer la cohesión grupal,  el sentido de pertenencia y les aporta, en este caso, el tener que elaborar un mensaje común, les ha facilitado el sentirse parte de un proyecto global. La idea de generar una gran molécula entre todos y que ésta portara un mensaje que va a quedar para las generaciones futuras formando parte de la ambientación  del colegio les ha permitido darle un mayor significado al proyecto y una proyección de futuro. Sentirse protagonistas, al fin y al cabo.

- Finalmente, señalar que los alumnos contestaron a un cuestionario de preguntas abiertas para que valoraran la realización del Proyecto. Las valoraciones han sido muy positivas, resaltando las ideas siguientes:

• Proyecto muy divertido. Haces algo completamente nuevo y diferente a lo que he hecho nunca en una clase.

• El que las dos clases realicemos conjuntamente un mismo proyecto es muy positivo porque nos permite trabajar con otros alumnos.

• Me hace mucha ilusión que el mensaje se quede en el colegio una vez que nos vayamos.

• Me ha ayudado a repasar la estructura del DNA y a entender como funciona el código genético.

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 Espero que os guste. Y aquí queda para todo aquel que quiera utilizarlo. 

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