Aprendiendo...siempre
Marta Velázquez Alonso @MartaVelzquez6
Tras leer la documentación del primer capítulo del curso "Visual Thinking en Educación ( 2º Edición) de @educalab INTEF" , voy a hacer una reflexión sobre ¿Qué es el Visual Thinking? ¿ Por qué la considero importante para mi formación docente? ¿ Cuáles son las posibles aplicaciones en el campo educativo?
Voy a seguir el "dibujillo" que he hecho intentando reflejar las ideas de la reflexión.
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Reflexión sobre Visual Thinking
¿ Qué es el Visual Thinking?
El Visual Thinking o pensamiento visual es una forma de representar ideas, conceptos u organizar información a través de imágenes y símbolos. Lo importante no es representar o dibujar lo que se ve, sino la interpretación que hacemos de lo que vemos o de las ideas que queremos expresar. Este proceso implica el desarrollo de habilidades asociadas al hemisferio derecho del cerebro, donde la intuición , las relaciones, la creatividad y lo simbólico tienen un peso muy importante.
Por tanto, no es imprescindible saber dibujar, sino representar mediante símbolos y relaciones las ideas.
Además el pensamiento visual tiene una cualidad que es difícil expresar con un lenguaje verbal o escrito y es poner de manifiesto la relación entre las ideas representadas. La relación entre las partes aporta una nueva información que es captada fácilmente al "verla", pero puede que, difícil de entender si la leemos. Por ello es una herramienta idónea cuando se quiere expresar las relaciones de las partes con un todo y aportar una visión global de las interacciones.
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¿ Por qué pienso que el Visual Thinking es una herramienta importante?
Pienso que su importancia radica en que es un "idioma universal". Desde la prehistoria el ser humano ha utilizado el dibujo y los símbolos para representar lo que veía o aportar información a sus congéneres. Mucho antes de la aparición de la escritura, el ser humano se comunicaba o expresaba a través del dibujo. Quizás por ello, nuestro cerebro está mucho más adaptado a entender un símbolo que una palabra escrita. Una imagen o símbolo es comprensible por todo el mundo, pero una palabra no, de ahí que sea una lenguaje universal.
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Por otra parte, el cerebro retiene con mucha más facilidad una imagen o símbolo que una palabra. Por eso es una herramienta muy interesante para memorizar, ya que, facilita la retención. Mientras más acertado sea el uso de la tipografía, los símbolos, los colores,etc... más ayudará a la memorización.
El uso de organizadores gráficos que incluyan símbolos, colores, dibujos, etc.. permite estructurar la información y hacerla comprensible para el que la elabora como para el que la recibe. El forzar al cerebro a organizar la información y plasmarla en un organigrama visual implica un dominio de la información y de los procesos para sintetizarla y expresarla.
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Otra característica por la que pienso que el Visual Thinking es importante es porque exige al que lo elabora ir a la esencia de lo que se quiere transmitir. Se eliminan datos accesorios o superfluos que no aportan información y que emborronan la idea original. Esto precisa de cierta claridad a la hora de elegir el símbolo, el dibujo o la palabra y por tanto ayuda a entender lo básico de la información a trabajar.
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Y por último señalaría, de nuevo, la importancia de la relaciones entre las ideas representadas como uno de los puntos más fuertes de esta técnica. La visión global que aporta gracias a los conectores, pienso, que no es superada por ninguna otra herramienta.
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¿ Posibles aplicaciones en educación ?
Taxonomía de Bloom
Los que somos "muy de la Taxonomía de Bloom" a la hora de diseñar tareas de aprendizaje,pienso que en el Visual Thinking podemos encontrar aplicaciones para cada uno de los niveles de la taxonomía. Así, se me ocurren:
1. Conocimiento. A partir de un VT los alumnos elaboran textos explicativos o expresiones orales para sus compañeros, que implican un conocimiento de lo expuesto.
2. Comprensión: Elaboran un VT de un tema concreto ( por ejemplo, las defensas del cuerpo frente a los microorganismo patógenos) . Es preciso comprender los procesos que representan.
3. Aplicación. Representar en un VS una aplicación de lo estudiado.( por ejemplo, los pasos del método científico a una práctica de laboratorio realizada)
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4. Análisis:Obtener y analizar información a partir de un VT. ( por ejemplo , distintos tipos de sistemas circulatorios en animales y establecer semejanzas y diferencias)
5. Síntesis: Al elaborar un VT los alumnos deben sintetizar lo que saben y quieren expresar. Deben identificar lo esencial y sus relaciones .
6. Evaluación: Creo que un organigrama bien estructurado que incluya elementos de evaluación de una tarea o proyecto puede ser realizado con VT.
7. Crear. Este es el nivel superior de la Taxonomía de Bloom y pienso que es el que más puede desarrollarse con VT. El alumno debe crear lo que quiere expresar y ello implica multitud de funciones cerebrales superiores que pueden incluir a los niveles inferiores de la Taxonomía. En este nivel entra en juego el lado derecho del cerebro, que imagina y desarrolla su creatividad.
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Inteligencias Múltiples. E. Gardner
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Aunque parece obvio que la Inteligencia visual- espacial es trabajada con el Visual Thinking, ya que el alumno tiene que interpretar o realizar una organización espacial de la información, dándole relevancia espacial a lo que es relevante conceptualmente, debe priorizar unos elementos sobre otros, debe organizar el espacio del dibujo, elegir y crear los dibujos o símbolos, etc... también pueden estar implicadas otras Inteligencias. Así, la Inteligencia Lógico-matemática que establece relaciones entre las partes de un todo, la Inteligencia Verbal - Linguística que permite seleccionar las palabras claves a introducir en un VT, o expresar oralmente la información recogida , la Inteligencia Intrapersonal ya que el proceso creador es un diálogo con uno mismo que exige introspección, o la Inteligencia Interpersonal, en el caso de que los alumnos realicen un VT en grupos cooperativos.
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Como síntesis de los anterior, diría que el Visual Thinking es una herramienta fundamental para Aprender, siendo los procesos de comprensión y comunicación y todas las inteligencias en ellos desarrolladas lo que se ven enriquecidos con su uso.
Para terminar, resumo en estos 5 pasos losprocesos de aprendizaje implicados en la elboración de un Visual Thinking. Probablemente se nos ocurrirían numerosos descriptores competenciales con los que concretar el Ver, Analizar, Organizar, Imaginar y Representar.
Aunque he utilizado alguna vez con mis alumnos el Visual Thinking, lo he hecho sin saber casi nada del tema, un poco por lanzarme y ver qué resultados obtenía. Es cierto que los alumnos lo hicieron fenomenal; no hay nada como tener tareas creativas y poco cerradas para que los alumnos nos sorprendan.
Sin embargo, ahora que le he dedicado un rato a leer y pensar sobre el Visual Thinking creo que es una herramienta mucho más potente de lo que creía y que permite el trabajo de numerosas inteligencias y competencias.
Deseando aprender más!! Nos vemos en el Mooc!!
